ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน. ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การ จัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้) 1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้กิจกรรม กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะเป็นกิจกรรมฝึกเด็กให้รู้จักการฟัง รู้จักการคิด รู้จักการสังเกต รู้จักการ แก้ปัญหา และการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ในการเคลื่อนไหว การทรงตัวมิให้ล้ม การจัดกิจกรรมต่างๆ เพื่อส่งเสริม พัฒนาการทุกด้าน คือด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม ให้เด็กได้รับเหมาะสมกับวัย ศักยภาพของเด็กแต่ ละบุคคลเป็นการฝึกความสัมพันธ์ของกล้ามเนื้อ มัดใหญ่ กล้ามเนื้อมัดเล็กจากการเล่น การเคลื่อนไหวและ จังหวะ มีกฎเกณฑ์และข้อตกลงร่วมกัน ซึ่งเกิดจากการเล่นอิสระให้เกิดจินตนาการในด้านกระบวนการคิดใน การเป็นผู้นำ ผู้ตามที่ดี รู้จักรอคอย รู้จักขอโทษ รู้จักช่วยเหลือแบ่งปันสิ่งของในการเล่นเป็นทีมเป็นที่ยอมรับ ของเพื่อน ซึ่งกระบวนการคิดในการเล่นเป็นทีมนี้ส่งเสริมการนำไปสู่การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของมนุษย์ (Porkins. 1984 : 19) และการฝึกพัฒนาในกิจกรรมเคลื่อนไหว เป็นการปฏิบัติพัฒนาโดยใช้จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ท่าทางประกอบซึ่งเป็นลักษณะการคิดที่มีคุณค่าต่อด้านอารมณ์และสังคม เด็กที่ได้รับการ ฝึกเป็นประจำเป็นการพัฒนาสมองทั้งสองซีกพร้อมกัน ทั้งนี้ยังพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่และกล้ามเนื้อมัดเล็กให้ ประสานสัมพันธ์กันเป็นไปตามวัยเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในวัยเจริญเติบโตอย่างมีคุณค่าทั้งด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม จากสภาพปัญหาของเด็กชั้นอนุบาล 1 ของโรงเรียนอนุบาลศรีวิไล ตำบลศรีวิไล อำเภอศรีวิไล จังหวัดบึงกาฬ ที่ได้จัดประสบการณ์เรียนรู้ที่ผ่านมามา พบว่า ด้านร่างกายกล้ามเนื้อมัดเล็กและใหญ่ไม่ ประสานสัมพันธ์กัน ทำให้เด็กจำนวนหนึ่งหกล้มง่ายเนื่องจากมีกล้ามเนื้อมัดใหญ่ไม่แข็งแรง ทำให้เด็กไม่กล้าที่ จะวิ่งให้เร็วสุดกำลังได้ และพบว่าเด็กจำนวนหนึ่งมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ สังคม คือ เด็กบางคนไม่ สามารถควบคุมอารมณ์ขณะเข้าร่วมกิจกรรมกับเพื่อนๆ ได้ อารมณ์หงุดหงิดง่าย เอาแต่ใจตนเอง ปรับตัวเข้า กับเพื่อนขณะเล่นได้น้อยมาก การร่วมกิจกรรมเล่นกิจกรรมเคลื่อนไหวต่างๆ ของเด็กอนุบาล ขณะเล่นเป็น กลุ่มเกิดความวิตกกังวลจาการล้มบ่อยครั้ง หรือการวิ่งตามเพื่อนไม่ทันและขาดความมั่นใจในการเล่นกับเพื่อน จึงทำให้เด็กบางคนชอบเล่นอิสระตามลำพัง ส่งผลต่อการทำกิจกรรมอื่นๆ ขาดความมั่นใจและต่อต้านไม่เข้า ร่วมกิจกรรมต่างๆ ของห้องเรียน ดังนั้น การจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ เป็นกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมให้ ได้พัฒนากล้ามเนื้อมัด ใหญ่ (แขนขา) ประสานสัมพันธ์กันมากขึ้น มีความแข็งแรงมากขึ้น การจัดกิจกรรมจะไม่เน้นการแข่งขันเพราะ ธรรมชาติของเด็กจะชอบเล่นแบบอิสระ เพราะเป็นการตอนสนองความต้องการทางจิตใจของเด็ก ทำให้เกิด ความสนุกสนานเพลิดเพลินในขณะที่เล่นเด็กจะเกิดการเรียนรู้ไปด้วย เด็กจะเรียนรู้ได้ดีโดยผ่านประสบการณ์ โดยตรงที่เป็นรูปธรรมโดยการใช้ประสาทสัมผัสทั้ง ๕ คือ การสัมผัส ทดลองและปฏิบัติจริง จะช่วยให้เด็กเกิด การเรียนรู้และมีโอกาสพัฒนาทักษะต่าง ๆ ของเด็กไปพร้อม ๆ กัน
Appears in 1 contract
Sources: Performance Agreement (Pa) for Teachers and Educational Personnel
ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน. ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้จัดทําข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดํารง ตําแหน่งครู วิทยฐานะชํานาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติงานที่คาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ แก้ไขปัญ👉า การ จัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้น ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนา มากขึ้น (ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้ทั้งนี้ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)ประเด็นท้าทาย เรื่อง พัฒนาทักษะการอ่านพื้นฐานระดับอนุบาลโดยใช้สื่อช่วยอ่าน ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้านสติปัญญาของเด็กอนุบาล มีมาตรฐานการเรียนรู้ข้อที่ 9( มี 2 ตัวบงชี้ )ที่เน้นในด้านการใช้ภาษาสื่อสาร การอ่าน การเขียนภาพและสัญลักษณ์ในเด็กอนุบาลเป็นเรื่องที่สําคัญ สําหรับการประเมินพัฒนาการ โดยหลักสูตรสถานศึกษาศึกษาได้กําหนดประสบการณ์สําคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้าน สติปัญญาเป็นการสนับสนุนให้เด็กเรียนรู้การใช้ภาษาสื่อสาร และยังเป็นการปูพื้นฐานการอ่าน การเขียนในระดับ ประถมศึกษาต่อไป และจากการจัดประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนพบว่านักเรียนชั้นอนุบาล 3/1 ส่วนมากนักเรียนยังไม่มีพื้นฐานการเรียนรู้ทางการใช้ภาษา การพูด การอ่าน ที่ดีดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทําข้อตกลงใน การพัฒนางานประเด็นท้าทาย โดยการศึกษา ค้นคว้า และหาวิธีการจัดประสบการณ์เรียนรู้ที่จะส่งเสริมการเรี ยนรู้ ทักษะการอ่านพื้นฐานสําหรับเด็กอนุบาล เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานวิชาภาษาไทยสําหรับเด็กอนุบาลที่จะได้เลื่อนชั้น ประถมศึกษาต่อไป จึงได้จัดกิจกรรมสื่อช่วยอ่านในเรื่องการอ่านสะกดคําพื้นฐานขึ้นมาเพื่อให้นักเรียนชั้นอนุบาล 3/1 มีทักษะการอ่านพื้นฐานให้สูงขึ้น “เด็กในชนบท เขามีความพร้อมด้านร่างกาย มาจากทางบ้านแล้ว และสมองของเขาตอนวัยนี้กาลัง ด้วยไม่ได้ “#การเรียนการสอน#จีรา รองเดช#ปฐมวยั #โรงเรียนวดั ควนนิมิตศิลา
1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้กิจกรรม กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะเป็นกิจกรรมฝึกเด็กให้รู้จักการฟัง รู้จักการคิด รู้จักการสังเกต รู้จักการ แก้ปัญหา และการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ในการเคลื่อนไหว การทรงตัวมิให้ล้ม การจัดกิจกรรมต่างๆ เพื่อส่งเสริม พัฒนาการทุกด้าน คือด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม ให้เด็กได้รับเหมาะสมกับวัย ศักยภาพของเด็กแต่ ละบุคคลเป็นการฝึกความสัมพันธ์ของกล้ามเนื้อ มัดใหญ่ กล้ามเนื้อมัดเล็กจากการเล่น การเคลื่อนไหวและ จังหวะ มีกฎเกณฑ์และข้อตกลงร่วมกัน ซึ่งเกิดจากการเล่นอิสระให้เกิดจินตนาการในด้านกระบวนการคิดใน การเป็นผู้นำ ผู้ตามที่ดี รู้จักรอคอย รู้จักขอโทษ รู้จักช่วยเหลือแบ่งปันสิ่งของในการเล่นเป็นทีมเป็นที่ยอมรับ ของเพื่อน ซึ่งกระบวนการคิดในการเล่นเป็นทีมนี้ส่งเสริมการนำไปสู่การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของมนุษย์ (Porkins. 1984 : 19) และการฝึกพัฒนาในกิจกรรมเคลื่อนไหว เป็นการปฏิบัติพัฒนาโดยใช้จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ท่าทางประกอบซึ่งเป็นลักษณะการคิดที่มีคุณค่าต่อด้านอารมณ์และสังคม เด็กที่ได้รับการ ฝึกเป็นประจำเป็นการพัฒนาสมองทั้งสองซีกพร้อมกัน ทั้งนี้ยังพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่และกล้ามเนื้อมัดเล็กให้ ประสานสัมพันธ์กันเป็นไปตามวัยเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในวัยเจริญเติบโตอย่างมีคุณค่าทั้งด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ สังคม จากสภาพปัญหาของเด็กชั้นอนุบาล 1 ของโรงเรียนอนุบาลศรีวิไล ตำบลศรีวิไล อำเภอศรีวิไล จังหวัดบึงกาฬ ที่ได้จัดประสบการณ์เรียนรู้ที่ผ่านมามา พบว่า ด้านร่างกายกล้ามเนื้อมัดเล็กและใหญ่ไม่ ประสานสัมพันธ์กัน ทำให้เด็กจำนวนหนึ่งหกล้มง่ายเนื่องจากมีกล้ามเนื้อมัดใหญ่ไม่แข็งแรง ทำให้เด็กไม่กล้าที่ จะวิ่งให้เร็วสุดกำลังได้ และพบว่าเด็กจำนวนหนึ่งมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ สังคม คือ เด็กบางคนไม่ สามารถควบคุมอารมณ์ขณะเข้าร่วมกิจกรรมกับเพื่อนๆ ได้ อารมณ์หงุดหงิดง่าย เอาแต่ใจตนเอง ปรับตัวเข้า กับเพื่อนขณะเล่นได้น้อยมาก การร่วมกิจกรรมเล่นกิจกรรมเคลื่อนไหวต่างๆ ของเด็กอนุบาล ขณะเล่นเป็น กลุ่มเกิดความวิตกกังวลจาการล้มบ่อยครั้ง หรือการวิ่งตามเพื่อนไม่ทันและขาดความมั่นใจในการเล่นกับเพื่อน จึงทำให้เด็กบางคนชอบเล่นอิสระตามลำพัง ส่งผลต่อการทำกิจกรรมอื่นๆ ขาดความมั่นใจและต่อต้านไม่เข้า ร่วมกิจกรรมต่างๆ ของห้องเรียน ดังนั้น การจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ เป็นกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมให้ ได้พัฒนากล้ามเนื้อมัด ใหญ่ (แขนขาศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช ๒๕๖๐ เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตาม มาตรฐานคุณลักษณะและตัวบ่งชี้
2) ประสานสัมพันธ์กันมากขึ้น มีความแข็งแรงมากขึ้น การจัดกิจกรรมจะไม่เน้นการแข่งขันเพราะ ธรรมชาติของเด็กจะชอบเล่นแบบอิสระ เพราะเป็นการตอนสนองความต้องการทางจิตใจของเด็ก ทำให้เกิด ความสนุกสนานเพลิดเพลินในขณะที่เล่นเด็กจะเกิดการเรียนรู้ไปด้วย เด็กจะเรียนรู้ได้ดีโดยผ่านประสบการณ์ โดยตรงที่เป็นรูปธรรมโดยการใช้ประสาทสัมผัสทั้ง ๕ คือ การสัมผัส ทดลองและปฏิบัติจริง จะช่วยให้เด็กเกิด การเรียนรู้และมีโอกาสพัฒนาทักษะต่าง ๆ ของเด็กไปพร้อม ๆ กันศึกษากรอบมาตรฐานการเรียนรู้ภาษาไทยในเด็กปฐมวัย เกี่ยวกับทักษะพื้นฐานและวิธีการ หลักการ เทคนิค คู่มือการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมจากการใช้สื่อสิ่งประดิษฐ์ช่วยในด้านการ อ่านสะกดคําพื้นฐานสําหรับเด็กอนุบาล
3) ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ
4) ออกแบบสื่อสิ่งประดิษฐ์ที่ช่วยเสริมการอ่าน ในรูปแบบที่หลากหลาย เช่น ตกเบ็ดพยัญชนะไทย แล้วออกเสียง จับคู่ภาพกับตัวพยัญชนะ วงล้อสะกดคํา และกิจกรรมเพื่อนช่วยอ่านก่อนไปรับประทาน อาหารเที่ยง ใบงานการบ้าน อ่านการบ้านทุกเช้าก่อนเข้าแถวและอื่นๆ
5) จัดทําสื่อช่วยอ่าน ตามที่ได้ออกแบบไว้
6) นําสื่อไปทดลองใช้และนําผลที่ได้มาปรับปรุง พัฒนาสื่อให้มีความน่าสนใจ เข้าใจง่าย และนักเรียน สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
7) นําผลสะท้อนในการใช้สื่อช่วยอ่าน บันทึกข้อมูลในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อ ประเมินการเรียนรู้ นําข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ หลังการจัดการเรียนรู้ด้วยสื่อช่วยอ่านเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านพื้นฐานระดับอนุบาล นักเรียนชั้นอนุบาล ปีที่ 3/1 โรงเรียนอนุบาลลาดยาว มีพัฒนาการด้านสติปัญญาในเรื่องการใช้ภาษาสื่อสารได้อย่างเหมาะสม รู้จักสนทนา โต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ เล่าเรื่องเป็นประโยคต่อเนื่อง อ่านและเขียนภาพสัญลักษณ์ได้ มีทักษะพื้นฐาน ใน การคิดรวบยอด การตัดสินใจและแก้ปัญหา และเจตคติที่ต่อการเรียนรู้ตรงตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และตัวบ่งชี้ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช ๒๕๖๐ และที่สําคัญมีทักษะพื้นฐานทางวิชาภาษาไทยใน ระดับชั้นประถมศึกษาต่อไป
Appears in 1 contract
Sources: Development Agreement